La presente investigación tiene sus inicios en una preocupación académica que han venido notando los sustentantes de la misma sobre las estrategias que utilizan los docentes del 3er Grado para la enseñanza de la lecto-escritura en sus estudiantes, pues es evidente que en los últimos años se ha venido evidenciando un bajo rendimiento en los estudiantes del grado en cuestión en cuanto a lectura y escritura se refiere. 

Desde sus inicios, el Plan Decenal de Educación y la transformación curricular le han dado gran importancia a esta temática y hacen un gran énfasis en la enseñanza de la lecto-escritura en el Primer Ciclo de educación Básica, pues en este es que los y las estudiantes forman la base de su educación y de ahí la gran importancia que tiene la enseñanza en este nivel.

Es en ese sentido, que surge la inquietud de indagar sobre las estrategias que utilizan los maestros, pues las mismas juegan un papel fundamental en la enseñanza, también identificar si utilizan los recursos didácticos adecuados para apoyar  el proceso de enseñanza, así como verificar si los padres le dan seguimiento al proceso educativo de sus hijos e hijas. Esta investigación tiene como escenario las escuelas de Educación Básica  del Distrito Educativo 07 07 de Villa Tapia.

El Ministerio de Educación está realizando grandes esfuerzos por capacitar a los maestros en el uso de estrategias que encaminen al estudiante a obtener más y mejor rendimiento en la lectura y la escritura, es por eso que se está llevando a cabo un proyecto en conjunto con la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra  (PUCMM), para orientar a los maestros del primer Ciclo de Básica en cuanto a lecto-escritura se refiere.

La investigación reflejó que la gran mayoría, es decir, un 79% de la población encuestada es de sexo femenino, lo que a juicio de los sustentantes es muy favorable para los estudiantes del Nivel Básico, ya que las féminas se identifican más con las necesidades de ese grado y nivel, es decir, tienen más facilidad para trabajar con esos grupos.

Lo antes expuesto condujo a plantear como propósito general determinar las estrategias utilizadas por los maestros del 3er. Grado del Distrito en cuestión para la enseñanza de la lecto- escritura, identificar las características socio-demográficas de los maestros de este grado, identificar los recursos didácticos que utilizan para la enseñanza de la lecto-escritura, identificar el apoyo y participación de los padres y madres de familia en el proceso educativo de sus hijos; así como también, identificar las estrategias que utilizan los maestros para evaluar las actividades de lecto-escritura de sus estudiantes.

Para la implementación de esta investigación se utilizó el enfoque descriptivo siendo la población de interés compuesta de 33 maestros, de los cuales se tomó una muestra probabilística  de 24 maestros.

Los datos empí­ricos respecto a los objetivos específicos fueron obtenidos a través de un cuestionario diseñado para tales fines y analizados utilizando un software computarizado.

La investigación muestra  que un porcentaje ligeramente alto está formado en el Nivel Medio, por lo que, a juicio de los sustentantes, no poseen los conocimientos específicos del Nivel Básico y por consiguiente se  hace  necesario que estos docentes que no son de este Nivel reciban seguimiento y capacitación propios para trabajar en el mismo. Así mismo hay un porcentaje considerable de los maestros encuestados que no están formados en el área de Lengua Española, por lo que será interesante  que estos maestros también reciban acompañamientos por parte del personal técnico del Distrito, para que puedan desarrollar su proceso de una manera más provechosa.

La investigación además refleja que casi la totalidad de la población encuestada utiliza estrategias variadas para la enseñanza de la lectura y la escritura de sus estudiantes, entre estas se pueden observar el uso frecuente de lecturas comprensivas, trabajo individual con los alumnos, dictados, textos narrativos. Lo cual evidencia que los maestros encuestados están utilizando las estrategias adecuadas para el logro de los aprendizajes.

En relación con los recursos didácticos, se constató que más de la tercera parte de la población encuestada encarga a sus alumnos los recursos que utilizaran en la clase, que muy pocos centros a los que pertenecen los maestros encuestados cuentan con los recursos tecnológicos necesarios para el desarrollo de la docencia; la mayor parte de los  maestros preparan murales educativos con los alumnos para el apoyo de la actividades de lecto-escritura, muy pocos realizan concursos de lectura con los estudiantes como estrategias de lecturas y la mitad de la población encuestada utiliza la pizarra como recurso.

En relación al apoyo de los padres al proceso educativo de sus hijos se evidenció que la gran mayoría de los maestros encuestado dijo recibir a veces la visita de los padres y madres a la escuela. Además, dijeron en su totalidad que  solo a veces sus estudiantes reciben ayuda de los padres en las asignaciones de tareas.

En lo referente a la evaluación de las actividades de lecto-escritura de los estudiantes, la mayor parte de los maestros encuestados utilizan la lectura individual como estrategia evaluativa con sus alumnos, en ese sentido lo que más llamó la atención en esta variable es que un porcentaje relativamente alto expresó realizar evaluaciones sumativa  a sus estudiantes al inicio del año escolar.

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